La jornada de aprendizaje estuvo a cargo de Romina Saracco, licenciada en fonoaudiología.

Este jueves por la tarde, docentes de Tunuyán que conforman el grupo sección 47 de la Dirección de Orientación y Apoyo Interdisciplinario a las Trayectorias Escolares (DOAITE) participaron de un taller de estimulación al lenguaje en edad escolar.

La capacitación estuvo a cargo de la licenciada en Fonoaudiología Romina Saracco, quien en comunicación con El Cuco Digital contó cómo fue la jornada de ayer: “Desde la sección 47 de Tunuyán de DOAITE se están realizando una serie de charlas y cursos. En esta oportunidad hicimos un taller de estimulación del lenguaje con el fin de que los docentes sepan cuándo se tienen que preocupar cuando los niños no hablan bien, sobre todo porque hay un mito que dice que hay que esperarlos, que a veces hay quienes hablan tarde”.

“Lo que sucede es que muchas veces los padres dicen yo empecé hablar tarde y no es así, la intervención temprana evita problemas de comunicación en el niño, problemas de autoestima y de lectura y escritura. También hablamos un poco de las etapas del desarrollo del lenguaje y qué es lo esperable para cada edad; y además hicimos un repaso de lo qué es un trastorno del lenguaje comprensivo y lo qué es un trastorno del habla, que son los más comunes” agregó Saracco.

Por otro lado, la profesional comentó que “abordaron cuáles han sido las dificultades del lenguaje de los niños en esta época de pandemia, como el cambio de la rutina, la imposibilidad de compartir intercambio social, el exceso del uso de pantallas que hace que no hablen, que se aíslen, que exacerben los problemas de comunicación y sociabilización y la dificultad del tema de la terapia virtual. Pero lo positivo de esto es que hemos visto que los padres se han involucrado y aprendiendo estrategias para llevar adelante a los niños. También, se ofrecieron recomendaciones y material.”

Por último, Romina Saracco compartió recomendaciones útiles con los lectores que pueden ser de mucha ayuda en este tiempo de aislamiento.

Factores a considerar

El cambio abrupto en las rutinas y hábitos es un factor desestabilizante para quienes presentan problemas comprensivos.

La imposibilidad de compartir contextos de intercambio social; la escuela, la plaza o las salidas habituales suelen ser espacios de intercambio social útiles para estimular el lenguaje.

El exceso en el uso de las ya que limitan el interés por otras actividades y su uso excesivo altera los procesos de comunicación y socialización.

La dificultad para acceder a las terapias de manera presencial. En las sesiones virtuales, la participación de los padres resulta crucial, y las recomendaciones y lineamientos que pueda brindar el fonoaudiólogo se transforman en la clave para mejorar la comunicación en el hogar.

En este sentido, la situación de la pandemia parece dejar un saldo positivo porque muchos padres están involucrándose y aprendiendo estrategias comunicativas y de manejo conductual de modo muy efectivo.

Recomendaciones útiles

Sostener las rutinas habituales del hogar y agregar aquellas que suponen la realización de las actividades escolares y de las terapias por teleasistencia, respetando un orden de horarios y de descanso.

Establecer momentos de juego y esparcimiento, aunque sea dentro del hogar.

Para los niños con problemas comprensivos, utilizar anticipadores visuales, como dibujos y agendas visuales que expliquen cómo serán las actividades ese día.

Con los más chiquitos, tomar un momento en el día para leer cuentos, ya que estos parecen ser un medio de estimulación muy útil para la adquisición de vocabulario nuevo.

Recordar las cuatro premisas básicas para facilitar la comunicación en niños pequeños: es necesario hablarles lentamente; usar frases cortas; señalar lo que se nombra y resaltar las palabras más relevantes de la frase.